El contexto global de cambio climático esta favoreciendo iniciativas encaminadas a la adaptación a dichos cambios. Los nuevos proyectos deben fortalecer la resiliencia reduciendo la vulnerabilidad al cambio climático. Dentro del contexto europeo, la visión a largo plazo de la “EU Strategy on Adaptation to Climate Change” es que, para el año 2050, la Unión Europea sea una sociedad resiliente climáticamente, adaptada a los inevitables impactos del cambio climático.

El entorno construido, los edificios, están caracterizados por una larga vida útil y costes elevados de inversión inicial y mantenimiento posterior. En nuestro contexto local, es ineludible para instituciones docentes e investigadoras como la Universidad Politécnica de Madrid, en adelante UPM, tomar el rol de liderar estas iniciativas, tanto en asociaciones con el sector privado, ayuntamientos u organizaciones civiles como en la capacidad de realizar actuaciones de carácter ejemplificador que ayuden a los técnicos del futuro a conocer de primera mano las herramientas para afrontar desde un aspecto global la adaptación al cambio.

Este trabajo pretende convertirse en un proceso participativo a partir del cual la comunidad universitaria pueda involucrarse tanto en la instancia de relevamiento y reflexión sobre la situación actual del edificio, como en el conocimiento y experimentación de la mejora de la habitabilidad y la sostenibilidad de este espacio. Es así como este estudio se desarrolla desde una perspectiva de investigación e innovación en el desarrollo del proceso de transformación de los edificios docentes existentes para convertirlos en espacios demostradores del potencial de renovación del parque construido mediante intervenciones de carácter técnico y social.

Se trata de partir del comportamiento actual del edificio y proponer medidas y soluciones que contribuyan a la reducción del consumo de recursos y de la emisión de gases de efecto invernadero derivados de su uso, a la vez que se mejoran sus condiciones de habitabilidad.

Metodología del Living Lab

Para el desarrollo de los trabajos se planea una metodología englobada en la creación de un LIVING LAB donde la innovación y generación de soluciones sea abierta y centrándose en las personas. Para ello se proponen tres ejes generales y estratégicos:

  • COLABORACIONES RADICALES. Pensar las soluciones al Pabellón Departamental desde la creación de un ecosistema donde participen agentes diversos, donde se mezclen perfiles técnicos, personal de mantenimiento, profesorado, alumnado y visitantes del uso diario del pabellón.
  • CODISEÑO Y PARTICIPACIÓN. Diseñar una estrategia de desarrollo del documento que integre diversas partes e intereses de los agentes participantes. La incorporación de estas sensibilidades se hará de forma sistémica y transversal para poder coordinar los intereses de los agentes implicados.
  • REPLICABILIDAD. Incorporar aspectos no solo técnicos sino también experienciales para garantizar una innovación centrada en los usuarios y el retorno de este conocimiento hacia otras universidades. El documento que se plantea pretende que sea punta de lanza para la adaptación climática y que se lance desde la escuela de arquitectura. La idea es que el documento pueda servir de referencia para que otras facultades adapten sus infraestructuras al cambio climático. La ETSAM debe asumir el reto de ofrecer soluciones y ser guía demostrativa para otros centros.

El desarrollo propuesto del Living Lab para la mejora de la sostenibilidad y habitabilidad del Pabellón Departamental de la ETSAM se plantean dos dimensiones:

  1. DIMENSIÓN MATERIAL. MEJORA DE LA EFICIENCIA ENERGÉTICA, CONFORT Y SALUD.
  2. DIMENSIÓN SOCIAL. COMPORTAMIENTO SOSTENIBLE DEL PERSONAL DEL CENTRO.

Las dos dimensiones se desarrollarán de forma conjunta para ir contrastando los datos correspondientes al medio físico con los datos que tienen que ver con aspectos de comportamiento y así poder desarrollar un Living Lab que integre los aspectos materiales con los aspectos de comportamiento para contribuir a mejorar el compromiso medioambiental del Pabellón Departamental de la ETSAM.

Dimensión 1: dimensión material

El informe contempla la realización de escenarios de actuación de forma escalonada. Se plantearán soluciones en cinco niveles. Todo ello para poder decidir en función de los fondos obtenidos o de la calendarización de las obras qué soluciones acometer. Los cinco niveles propuestos en esta dimensión son:

  • Limitación del consumo energético
  • Condiciones para el control de la demanda energética
  • Condiciones de las instalaciones térmicas
  • Condiciones de las instalaciones de iluminación
  • Contribuciones mínimas de energía renovable
  • Generación mínima de energía eléctrica
  • Valores de aislamiento acústico existentes
  • Valores actuales de tiempo de reverberación
  • Nivel de ruido y vibraciones de las instalaciones
  • Nivel de ruido en las diferentes zonas del edificio en tres momentos: horario de clase, horario de recreo, horario actividades extraescolares

La luz natural mejora la calidad de vida de los alumnos y del profesorado en los centros, produciendo una mayor activación física, mental y proporciona vitalidad. De ahí que el aumento del porcentaje de luz natural en el interior sea tan importante en la arquitectura educacional. Se realizara un análisis mixto de las condiciones de iluminación natural y artificial basado en:

  • Porcentaje de iluminación natural por aula/departamento y horario mañana-tarde según protocolos del CTE
  • Medición de lúmenes mediante aparato fotométrico por aula, orientación. Realizando un mapa lumínico que incorpore datos de temperatura de color de la luz y altura de las luminarias existente.

A través de la información obtenida de la dimensión 2 y la medición del consumo de agua se plantearán soluciones para reducir el consumo del agua y reciclaje.

Dimensión 2: Dimensión Social.

Se realizará en este apartado las actuaciones que según los pliegos deben estar encaminadas a que el personal de centro, tanto el profesorado como el alumnado, adquiera hábitos de comportamiento que contribuya a mejorar la adaptación al cambio climático. La estrategia y el desarrollo de los contenidos es analizar los puntos anteriores, pero desde la perspectiva de la implicación del profesorado personal y el alumnado.

La Unión Europea desde hace algunos años está incidiendo de manera decisiva en la propuesta de desarrollar planes de cambios de conducta como un factor que puede reducir en un 15-20% las emisiones de gases de efecto invernadero. Esta iniciativa incide en no depender solo de cuestiones tecnológicas para solventar el cambio climático sino principalmente de los cambios de conducta de cada uno de nosotros y nosotras (change behaviour).

Se realizará un trabajo de campo durante un mes para valorar cuestiones objetivas de uso, tiempo de iluminación, comportamiento energético, etc. La idea es desplazar durante 4 semanas y a diferentes horas a varias personas a la escuela que sean capaces de monitorizar cuestiones como el grado de uso de las aulas. Mediante una encuesta semiestructurada se obtendrán datos sobre cuestiones relativas al comportamiento de los tres agentes clave en la universidad: profesorado, personal y alumnado. Esta encuesta se coordinará con las personas encargadas de valorar esta oferta.

Evaluación Energética Paralela

Se realiza en un informe separado por parte de Sociedad Orgánica. El informe se divide en dos fases y cada fase en dos procedimientos paralelos. Por un lado se evalúa el edificio energéticamente en su estado actual mediante un programa de simulación ampliamente reconocido como es el Designbuilder, y por otro se realiza una certificación energética con un programa reconocido por el CTE. Y se proponen medidas de mejora. En la segunda fase se realiza el mismo análisis a partir de la propuesta arquitectónica realizada en el presente documento.

Funciones y Objetivos del Proceso de Reforma

El proceso de reforma del pabellón nuevo y su adecuación a los estándares de confort y seguridad de la normativa actual, a la vez que se mejora sus comportamiento energético, cumple diversas funciones:

  1. En primer lugar se pretende mejorar las condiciones de habitabilidad, seguridad y confort de un edifico que tiene claras deficiencias derivadas de la época de su construcción, y de las diversas intervenciones que ha ido sufriendo en los últimos 50 años.
  2. En segundo lugar se quiere que el proceso de análisis y de reforma sirva como ejemplo de procesos de rehabilitación energética y arquitectónica de edificios universitarios y educativos.
  3. En tercer lugar se quiere que el propio edifico sirva como un lugar de aprendizaje para los estudiantes, a través de la exposición y explicación de las soluciones aplicadas.
  4. En cuarto lugar se quiere que la comunidad educativa se implique en el proceso de co-diseño y co-decisión en relación a las prioridades y soluciones en la reforma del edificio.
  5. En quinto lugar se quiere poner de relieve que el proceso de rehabilitación energética es una oportunidad para incidir sobre la edificación con un enfoque multidimensional que no sólo aborde las cuestiones energéticas, si no que debe contemplar otros aspectos a la vez, como son la seguridad, el confort acústico, el confort lumínico, la calidad del aire, la reducción de consumos de recursos y suministros, a la vez que se debe plantear desde la reevaluación de las actividades de los habitantes y su capacidad de modificación de conductas que colaboren en el fin, apoyado por sistemas de información que puedan retroalimentar las decisiones.

El concepto de Living Lab, del que damos una definición a continuación de las múltiples existentes, si bien no cubre todas estas funciones, si da cobijo a varias de ellas.

Definición de Living Lab

“Living labs are defined as user-centred, open innovation ecosystems based on a systematic user co-creation approach integrating research and innovation processes in real life communities and settings. In practice, Living Labs place the citizen at the centre of innovation, and have thus shown the ability to better mould the opportunities offered by new ICT concepts and solutions to the specific needs and aspirations of local contexts, cultures, and creativity potentials.

5 key elements must be present in a living lab – active user involvement (i.e. empowering end users to thoroughly impact the innovation process) – real-life setting (i.e. testing and experimenting with new artefacts “in the wild”) – multi-stakeholder participation (i.e. the involvement of technology providers, service providers, relevant institutional actors, professional or residential end users) – a multi-method approach (i.e. the combination of methods and tools originating from a.o. ethnography, psychology, sociology, strategic management, engineering) – co-creation (i.e. iterations of design cycles with different sets of stakeholders).”

— Extracto de la web de la Red Europea de Living Labs en https://enoll.org/about-us/ el 15 de junio de 2022.

Traducción:

“Los laboratorios vivientes se definen como ecosistemas de innovación abiertos y centrados en el usuario, basados en un enfoque sistemático de co-creación por parte del usuario que integra los procesos de investigación e innovación en comunidades y entornos reales. En la práctica, los laboratorios vivientes sitúan al ciudadano en el centro de la innovación, por lo que han demostrado la capacidad de moldear mejor las oportunidades que ofrecen los nuevos conceptos y soluciones de las TIC a las necesidades y aspiraciones específicas de los contextos, culturas y potenciales de creatividad locales.

Cinco elementos clave deben estar presentes en un living lab: – participación activa de los usuarios (es decir, capacitar a los usuarios finales para que influyan a fondo en el proceso de innovación) – un entorno real (es decir, probar y experimentar con nuevos artefactos “en la naturaleza”) – participación de múltiples partes interesadas (es decir, la participación de proveedores de tecnología, proveedores de servicios, actores institucionales relevantes y usuarios finales profesionales o residenciales) – un enfoque multimétodo (es decir, la combinación de métodos y herramientas procedentes, por ejemplo, de la etnografía, la psicología, la sociología, la gestión estratégica o la ingeniería) – la co-creación (es decir, las iteraciones de los ciclos de diseño con diferentes conjuntos de partes interesadas).”

Tal como se puede comprobar, el proyecto de reforma del pabellón nuevo supone una excelente oportunidad para la creación de un Living Lab de innovación constructiva, tecnológica y social,, vinculado a la rehabilitación de edificación educativa.